袁枚在小诗《苔》中描绘“苔花如米小，也学牡丹开”，在苔的心中，它和牡丹一样具有生命的形式，它执著开放，也可以把自己最美的瞬间，毫无保留地绽放给了这个世界。一位教师，又何尝不是一枚小小的苔花，即使宛如米粒，也应绽放炫目光彩。

所谓伊人，在水一方

专业成长，首先要有职业理想：做一个优秀教师，或者做一个优秀校长，或者做一位教育家。正是这些想法，引导教师一步步成长，让教师把教书由职业升华为事业，把自己由教师锻造成一个真正的教育者。

所以，从事教师职业，首先应该做一个有想法的人。

2000年，我成为中学高级教师，获得了攀枝花市优秀教师等诸多荣誉，在教学上也小有名气。可是盘点十来年工作，我发现，我还没有获得过一项省级以上荣誉，没有得过一次科研成果奖励；我决心为此而努力。

2011年，我被评为四川省骨干教师，我定下了成为特级教师的目标。在此后的五年间，我在《中学语文》等期刊上发表了五六篇文章，结集出版了两部专著，完成了一个教育部课题，研究成果获省名师重点研究成果一等奖。2014年8月，我被评为四川省特级教师。

汉之广矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。

要到河的对岸，既要强化游泳本领，还需借助船只。个人的专业成长，离不开组织搭建的平台。我要感谢组织为我成长提供的多个平台。

首先是学习的平台。我获得过四个最为重要的学习平台。

第一个平台是1989年福州一中脱产半年的学习。这次学习，收获有三，一是筑牢了教学基石，彻底完成了从学生到教师的身份转变；二是拓宽了眼界，明白了优质教学和优质课堂是什么；三是种下了阅读教学在语文教学中具有最为重要的地位的思想。第二个平台2010年的山东学习培训，我更新了教育观念，素质教育、学生观念从此时时成为我的执教坐标。第三个平台是省级骨干教师培训。我增长了理论知识，明确了专业成长的路径和方法，懂得了提炼教学成果等。第四个平台是江苏南通名师工作室建设培训。此次学习让我明白要提炼打造教学特色，培养高层次的专业团队，斩获国家级科研成果。

其次是研究的平台。

研究促使我不断学习，更新自己的知识结构，更新自己的教学教育理念。我主研“五段三助式云课堂教学机制建设”课题，阅读了大量的新课改专著论文及云课堂教学理论。主持研究国家级课题子课题，深入学习了《让学生学会阅读——群文阅读这样做》等著作和大量文章。这些阅读，极大地提升了自己的理论水平，也为我以名师工作室为平台，以集中研究群文阅读教学为抓手，打造“张力语文”的教学特色工作打下了坚实的基础。

再次是展示的平台。

组织提供的展示平台，一方面使自己的专业成长有了实践的基地，专业特长有了施展的机会，专业成果有了应用的舞台，另一方面也使自己的专业成长得到了积极的评价和肯定，激励自己更好更快成长。

我担任市新教师培训导师，对自己的专业发展提出了更高的要求；担任省级教学大赛专家评委，让我不断提升自己的专业素养；组织市级专业培训活动，让自己的组织协调能力有了长足进步；承担高考教研专题研究和专题讲座任务，促进了自己教学研究的深入、全面和前沿；领衔市高中语文名师工作室，让我懂得了提炼教学特色、打造优质教学成果的迫切性。

最后是组织的要求和期许。

最让我难忘的是2006年。那是我校移交政府后的第一次高考亮相，我担任年级主任，压力很大，但学校领导一边为我减压，一边给我充分信任，让我的工作满怀激情与必胜信念。2006年3月，马市长来到我们年级办公室，对我们的高考工作进行了鼓励。那一年，我们出色完成了任务，并且一举夺得了省高考状元！

组织的要求是巨大的压力，也是巨大的动力。

当个人的专业成长与学校发展联系在了一起，它就已经不再是我个人的事情了，专业发展的道路越走越高，也越走越难了。坚持走下去，会有更美的风景在前面。苔花之光，虽然微小，也许会更灿烂，因为阳光在前。

（攀枝花七中 韩先才）

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