作为"酒中泰斗、浓香鼻祖"的“泸州老窖·国窖1573”，是中国文化的一张名片。深受当地特色文化的熏陶和启迪，泸州市龙马潭区“国培计划（2018）” 小学数学“送教下乡”项目以 “活力课堂”构建为目标，打造出了基于“目标导向”“过程引领”“落实措施”“提升能力”的独具特色的“1573”培训模式，构筑了全新的专业化的学习交流平台，促进了龙马潭区乡村教师队伍的“提质升级”。

一、聚焦“1”个目标，精准培训

培训以构建“以学定教，自主高效”为核心要义的“活力课堂”为目标，以“贴近课改、贴近课堂、贴近教师、贴近学生、贴近生活”为原则，以“重质量、有营养”为追求，以“情”与“味”、“实”与“新”、“趣”与“活”为方法，切实提升我区乡村数学教师的课堂教育教学能力。

二、狠抓“5”个环节，夯实培训

以精准的主题实施送教下乡培训，狠抓“立—诊—磨—展—提”五个环节：

一立：据需求，立主题。每次培训前，发出培训需求调查问卷，导出数据，深入分析，以问题为导向，确立培训主题，制定培训方案，做到“一训一案”。

二诊 : 选课例 ,初诊断。每次培训根据确立的主题，选取一类课型，学员初上敲定课例，以小组为团队开展诊断。

三磨：集智慧 ,共研磨。以问题为突破口，聚集体智慧开展研课、磨课。

四展：示范领，课型展。通过诊断、研课、磨课，每组选出学员代表，进行特色示范。

五提：精总结，且提升。一个问题一个主题，一次培训一个周期结束，个人总结，小组交流，提炼成果，团队提升。

三、落实“7”项措施，高效培训

培训以“领—习—研—做—展—评—写” 模式课程化开展培训，实现理论与实践的完美结合，引导教师在充分地参与体验中收获提升。

一领：专家领，强意识。聘请各级专家开展“一培训一专题一讲座”，解读学科核心素养，分享前沿教育科研动态，唤醒教师课堂改革激情，激励教师自主创新动力。

二习：淬火练，习中悟。在集中培训、示范引领、课例解析、分组研习的基础上，进学校、进课堂开展诊、研、培跟踪研习活动，搭设了城乡校际间的交流桥梁，构建了校际联盟与学科联盟学习共同体，形成了乡村教师同伴互助、专业引领、自我反思的专业支撑体系。

三研：多渠道，研中得。围绕数学核心素养，聚焦“活力课堂”，以“技能训练”和“模拟课堂”为手段，创设真实的研修环境，创设丰富的情景，赋予参培教师充分的话语权，引导教师们加深对新课标的理解，探究提炼“活力课堂”有效教学策略。

四做：重实践，做中学。以任务驱动，“学思行”结合，让参培教师最大限度地参与实践，通过微课制作等信息技术培训与现场指导，参培教师亲自操作，作品上交。

五展：展中练，赛技能。突破常规模式，采用自导式与竞赛相结合，开展备课竞赛活动，每组评出等级奖。评出的优秀学员先现场展示交流，再分组研讨，形成“一组一模式”，并在本校、本区数学学科教学中推广应用。

六评：汲精华，评中升。为突出课例中的问题特征与方法价值，通过“课例观摩”“案例评析”“同课异构”“同课同构”的方式，进行“一对多”“面对面”“层对层”的立体化交流，实现思维的碰撞，灵感的迸发，使学员在充分地参与体验中收获提升。

七写：心所思，行即达。为让学员将“写”“ 思”“ 悟”变成习惯，每次参培后要求教师撰写培训心得、教育教学论文、教学案例及反思，小组写简报、写新闻报道，有多篇文章在省、市级媒体发表并获奖。

四、提升“3”大能力，深化培训

培训围绕龙马潭区“活力课堂”建设，着力提升乡村学校教师三大能力：

一是基于“目标导向”的教学设计能力：以理论作支撑，以备课活动展示为平台，精准设立课堂教学目标，充分体现教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

二是基于学生主体性的课堂组织能力：以课例诊断为切入点，以上课赛课为推手，在“动”与“活”的教学中掌握基于学生为主体的课堂组织能力的基本方法。。

三是基于学生发展的教学评价能力：建立评价多元、方法多样的“活力课堂”评价体系，力求评价有激励性、导向性和过程性。

总之，“1573“培训模式始终立足“五育并举”、聚焦“渗透数学文化，植根学科素养”这一核心，立足学员需求，形成了以”商定主题——确立形式——调查诊断——自主设计——观摩示范——专家引领——主题研讨——案例研修——撰写心得——编写简报“为主线的层层推进研修策略。培训“营养”且接“地气”，唤醒教师育人初心，深受乡村教师青睐。

同时，培训团队成员从参加集中学习到跟岗实践、“送教下乡”，个个亮剑，进课堂，下深水，立标杆，起到了培训一批带动一片的示范引领作用。其中，团队成员研究的主题《渗透数学文化，植根学科素养》在《四川教育》刊登，并获四川省一等奖。

“模式有新意，过程下功夫，主题更聚焦”，泸州市龙马潭区国培计划（2018）“送教下乡”辐射到了全区乡镇学校和教学点，形成了“三位一体”的网络研修体系，打通了个人、学校、区域的研修通道，形成了行之有效的完整的研修闭环，为促进龙马潭区乡村教师的“提质升级”探索出了一新路。

（四川省泸州市龙马潭区教师发展中心 周世洪 曹亚龄）

【编辑：融媒体中心】